Cornelio Lòpez: Paralelismo entre twitter y mecanismos de negociac...

Cornelio Lòpez: Paralelismo entre twitter y mecanismos de negociac...: "Las redes sociales se han expandido en el mundo de manera ràpida, tocando algunas de ellas el àmbito educativo. Esta herramienta de comunica..."

Retos de la Radio Interactiva y la Tutorìa Virtual.

La Radio Interactiva como herramienta de formaciòn/aprendizaje se viene aplicando en numerosos paìses con relativo èxito, desde tiempos muy remotos, solo que el tèrmino "interactivo", no se ha aplicado en su màxima extensiòn, pero entiendo que como va evolucionado el mundo globalizado de hoy, plantea grandes retos para las instituciones de formaciòn, para los docentes, alumnos y la comunidad en sentido general. Cuando no referimos a la radio interactiva estamos hablando de mecanismos de participaciòn recìproca donde docentes y alumnos ofrecen, se reciben, se aceptan y se responde a un determinado contenido o mensaje, aquì el participante juega un papel activo, de interacciòn, donde en algunos momentos hace la labor de emisor. A partir del surgimiento del internet, la radio interactiva, apoyàndose en las oportunidades que nos ofrecen las TICs, el correo electrònico, las plataformas virtuales, el facebook, y otros, medios de comunicaciòn asincrònica, tiene una gran perspectiva de expansiòn. Lo importante serìa elaborar propuestas curriculares con contenidos atractivos e innovadores que propicien una verdadera instrucciòn radial de naturaleza interactiva, donde la comunidad juegue un papel importante para el mejor aprovechamiento de los contenidos programàticos, con el uso de las herramientas tecnològicas. De la misma forma, la tutorìa virtual se proyecta como un mecanismo de instrucciòn donde el docente y el alumno interactùan por medio de la tecnologìa, asi como, por las caracterìsticas y beneficios que ofrecen a millares de personas que no pueden acceder a formas de aprendizaje asincrònico en un espacio de aprendizaje escolar situado (aula escolar). La tendencia en el mundo se orienta a la educaciòn a distancia, por lo que nos plantea una serie de retos tanto a las instituciones de formaciòn, a los docentes, alumnos, comunidad, etc., porque siempre las personas nos alejamos cada dia de las aulas educativas, porque no nos ofrecen las facilidades de una tutorìa en ambientes virtuales, como la flexibilidad en horarios, tiempos, los costos beneficios, entre otros. Otros de los grandes retos que se nos plantean serìan la actualizaciòn permantente en el uso adecuado de èstas tecnologìas, formular contenidos innvadores, pertinentes, fortalecimiento y actualizaciòn de equipos, recursos didàcticos, entre otros. La tendencia actual en el mundo se orienta a la educaciòn a distancia, por lo que debemos fortalecer y actualizar los mecanismos que hacen posible, su actualizaciòn, fortalecimiento y pertinencias, para alcanzar los objetivos de la sociedad de hoy.

Actualizaciòn.

SEMANA 11, ACTIVIDAD 12, ROCIO CRUZ-EQUIPO-35, CORNELIO LOPEZ-A01310815-INTEGRACION TECNOLOGIAS EN AMBIENTES DE APRENDIZAJE.

Daniels Harrys (2003), Vigotsky y la Pedagogìa. Actividad 13, Semana 11, A01310815. Introducciòn de las Tecnologìas en Ambientes de Aprendizaje, Rocìo Cruz 35. Cornelio Lòpez Ventura.

ANDAMIAJE: proceso de activaciòn por medio del cual profesor-alumno intevienen en un contexto donde la actuaciòn combinada provoca un aprendizaje en los educandos. En èste proceso el docente ejerce un control sobre los factores que hacen posible el aprendizaje de los educandos, que en ocasiones no las pueden alcanzar de manera independiente o particular.

ENSEÑANZA RECIPROCA: es un mètodo de enseñanza donde se relaciona lo horizontal con lo vertical para alcanzar metas de aprendizaje. Este mètodo de enseñanza provoca en los alumnos un comportamiento de comprensiòn y asimilaciòn, ya que durante ciertos momentos del proceso, el alumno asume un papel protagònico de su propio aprendizaje.

APRENDIZAJE COGNITIVO: èste tipo de aprendizaje se logra mediante mètodos tradicionales o rùsticos de enseñanza en contextos sociales informales. Aquì el alumno parte de los temas o contenidos rutinarios o artesanales para complementarlos con contenidos innovadores y actualizados, de una naturaleza màs compleja, por medio del cual potencia su aprendizaje, lo impulsa a nuevos estadios.

COMUNITY OF LEARNERS: considerado un mètodo de aprendizaje en base a proyectos , donde el diàlogo asume un papel de primer orden. Se asume la discusiòn en forma de discurso como instrumento de construcciòn de conocimientos, de participaciòn, para generar conocimientos en un contexto històrico-social.
Se trata de la creaciòn de un espacio de construccion de conocimientos mediante un diàlogo constructivo en una comunidad de pràctica que procura un aprendizaje mediante un sistema de comunicaciòn.

FIFTH DMENSION: De acuerdo a Michael Colè, se trata de “un ejemplo de interacciòn orientada a crear formas sostenibles de actividades educativas mediane un aprendizaje en colaboraciòn,que destaca especialmente el juego y la innovaciòn”. Se trata de un aprendizaje colaborativo en base a normas y reglas donde se privilegia la motivaciòn entre los educados para un aprendizaje por medio de la actuaciòn y el desarrollo de destrezas individuales y colectivas.

ZONA DE DESARROLLO INTERMENTAL: se refiere al proceso de negociaciòn entre profesor-alumno donde se asume el aprendizaje a partir de espacios de actividades de participaciòn conjunta en procura de alcanzar los objetivos propuestos. Desarrolla actividades mediante comunidades de pràcticas mediante la construcciòn de conocimientos progresivos, asumiendo el didàlogo en procura de una negociaciòn para alcanzar el conocimiento en un contexto de participaciòn compartida.

PARTICIPACION GUIADA: Rogoff y otro (1993), consideran la forma de aprendizaje tanto individual o en participaciòn compartida, tomando en cuenta los instrumentos intelectuales y recursos disponibles, asi como, los valores y las actitudes necesarios para garantizar un aprendizaje en base a resultados.

Paralelismo entre twitter y mecanismos de negociaciòn

Las redes sociales se han expandido en el mundo de manera ràpida, tocando algunas de ellas el àmbito educativo. Esta herramienta de comunicaciòn de ràpida expansiòn son parte de la conducta humana y el afàn de las personas por comunicarse, se produce en un contexto determinado o entorno socio-cultural, y forman parte de los sistemas de actividades en que se involucran los seres humanos, y de manera particular los educandos en un entorno o pràctica de aprendizaje colaborativo.

Còmo utilizar twitter en el àmbito educativo.

El twitter como herramienta de uso en redes sociales puede tener una buena utilidad en el àmbito educativo, para lo cual hacermos las siguientes sugerencias:

1.- Se deberìan establecer mecanismos de control a fin de que los alumnos no les den un uso indebido (pornografìas, etc.), y no se deteriore su salud mental.

2.- Otro elemento a considerar, tiene que ver con establecer su utilizaciòn en ciertos niveles de formaciòn, pues considero que hay que tener un cierto nivel de madurez para asumir con responsabilidad èsta red, y que no le acarree otras distorsiones en su aprendizaje.

Considero que a travès del twitter se pueden promover los valores y las actitudes en los educandos, como forma de relacionarlos con el uso de estas tecnologìas, y se puedan sacar buenos beneficios que fortalezcan los desempeños de los estudiantes.

Desafìo de la educaciòn ante el surgimiento del uso masivo de telèfonos celulares inteligentes y otros dispositivos en el aula.

Luego del surgimiento del proceso de globalizaciòn en el mundo de hoy, la escuela como espacio de aprendizaje enfrenta grandes retos y desafìos, uno de ellos lo constituyen la apropiaciòn por parte de alumnos y docentes de los llamados telèfonos inteligentes, y otros medios tecnològicos, con la finalidad de facilitar el aprendizaje por medio de la comunicaciòn.

El uso de redes sociales masivas como el twitter, facebook, telèfonos mòviles, entre otros, facilitan la comunicaciòn entre los distintos actores del proceso educativo, hacièndolo màs àgil y màs participativo.

Por medio de los telèfonos celulares inteligentes los docentes se puenden comunicar con sus alumnos y viceversa, con la finalidad de asignaciòn de tareas, reportes de calificaciones, intercambios de informaciones, referencias, etc., lo que hace màs dinàmico el proceso de aprendiaje.

Naturalmente que esa situaciòn ofrece muchas ventajas, pero al mismo tiempo ofrece algunas desventajas, las cuales hay que valorar con la finalidad de hacer de las debilidades que presenta, para convertirlas en fortalezas, pues indudablemente el desarrollo tecnològico del mundo de hoy no tiene retorno, avanza irremediablemente independiente de nuestras voluntades.

Cuàl debe ser nuestra actitud ante esos nuevos desafìos?, asumirlos con la responsabilidad que demanda cada situaciòn en particular, con el fin de insertarnos en el proceso de avance que presenta el mundo de hoy, y de esa manera no quedarnos rezagados, pues la rueda de la historia no se detiene.

Los maestros deben asumir este proceso promoviendo los valores y actitudes en los alumnos, para que no se desvìen de los propòsitos que se persiguen con èstas tecnolgìas, asi como fortaleciendo sus competencias para un buen desempeño.

Estas tecnologìas tienen grandes atributos, y uno de ellos lo constituye el hecho de que no importa las condiciones econòmica de las familias, cuando se trata de adquirir esta tecnologìa, no se para en mientes.

En sentido curricular se le puede sacar mejor provecho estableciendo en las distintas propuestas, contenidos actualizados e innovadores, ùtiles y pertinentes.

En las mejores pedagogìas es necesario mencionar: utilizaciòn valiosa referida a los contenidos programàticos; mecanismos de control y seguridad para no desvirtuar los propòsitos que se persiguen, y hacer un uso racional y controlado de dichos recursos.

Se pueden diseñar desde la perspectiva constructivista, donde los participantes construyen sus propios aprendizajes en pràcticas de colaboraciòn, mediante la participaciòn y el diàlogo.

Creo que las pràcticas situadas serìan las habilidades que promoverìan los telèfonos celulares, pues es ahì donde los participantes asumen las creencias y conductas en un contexto determinado.

La unidad bàsica de anàlisis es la actividad de las personas que actùan en contextos. Daniels, H., 1era. ediciòn, pag. 112 (2003).

Aprendizaje cognitivo

De acuerdo a Lave, Wenger, Brown, y otros (1989), pag. 32. "el aprendizaje cognitivo apoya el aprendizaje en un campo, permitiendo que los estudiantes adquieran, desarrollen y utilicen instrumentos cognitivos en genuinas actividades de campo. El aprendizaje tanto dentro como fuera de la escuela, avanza mediante la interacciòn social en colaboraciòn y la construcciòn social del conocimiento".